COMPETENCIAS DEL NUEVO DOCENTE

LOS JUEGOS Y EL APRENDIZAJE

Los juegos que he observado realizan mis alumnos en Cura Mori son:

LA RAYUELA     TROMPO      EMPUÑADA,

CASINO    LIGUERO       BOLINCHAS       TAZ     LUDO         JAZ

Es conveniente anotar que cada juego tiene su temporada y que todos los niños van rotando esos juegos, ejemplo hay temporada del trompo, del taps, del jazz, etc. Y esto se da en todas las escuelas, lo que varía es que mientras en una escuela es la temporada del trompo y yaz en otras lo es de trompo y liguero.

En todos estos juegos los niños expresan su creatividad, y desarrollan su imaginación, sus fuerzas físicas, y sus habilidades para resolver problemas. Cuando los niños juegan con sus amigos, aprenden y practican el manejo de emociones y las destrezas sociales. Si los niños pasaran más tiempo jugando, probablemente tendríamos menos problemas de disciplina escolar, por que ellos en el juego se desinhiben y gastan su energía de tal manera que ya no buscan situaciones agresivas o violentas, por ello se constituye en un ingrediente importante para la disciplina positiva.

Todos los juegos ofrecen oportunidad de aprovecharlos en el desarrollo de los aprendizajes, lo importante es que definamos para qué área podemos utilizarlo y adecuarlo al objetivo que deseamos lograr, teniendo en cuenta que si lo que necesitamos es que el niño aprenda y lo puede hacer con lo que más le gusta: El juego, pues hagamos que el niño aprenda jugando. Así tenemos:

JAZ

Favorece la habilidad óculo manual y sirve para afianzar la rapidez, la atención y si le agregamos la variante de jugar entre grupos y van adicionando el puntaje para que haya un grupo ganador, entonces nos estará favoreciendo en el trabajo en equipo y a establecer lazos de amistad ente los niños

EMPUÑADA

La podemos utilizar como calentamiento en una clase de educación física, en vez de correr sin sentido en el patio, es mucho más divertido.

LIGUERO

Se puede utilizar en Educación física como juego recreativo y luego llevar el diálogo al aula en ciencia y ambiente para trabajar el tema de energía

LUDO

Lo podemos utilizar colocando preguntas de cualquier área, según algún tema que queramos reforzar. Así en el casillero que va llegando darle premios de que avance 3 casilleros si la respuesta es correcta y retroceda 3 casilleros si no responde correctamente.(pueden ser ejercicios de cálculo mental, sinónimos, antónimos, preguntas de cultura general, etc.

CASINO

Si adaptamos el casino con tarjetas en las que colocamos operaciones de cálculo mental o cuadrados mágicos, el juego va a ser mucho más interesante y más aún el aprendizaje. se puede utilizar como motivación de la clase de matemática, por cuanto, por sí solo ofrece la posibilidad de afianzar las operaciones de suma y resta y la agilidad mental para decidir y actuar.

RAYUELA

Es uno de los juegos fundamentales para lograr el equilibrio postural, el control tónico, cuestiones que sí son logradas favorecen el aprendizaje escolar. lo podemos utilizar colocando preguntas de cualquier área, según algún tema que queramos reforzar. Así en el casillero que va llegando darle premios de que avance 3 casilleros si la respuesta es correcta y retroceda 3 casilleros si no responde correctamente.(pueden ser ejercicios de cálculo mental, sinónimos, antónimos, preguntas de cultura general, etc.

Como maestros nos corresponde estar atentos a los juegos de los niños, por cuanto los juegos que ellos practican constituyen una valiosa estrategia metodológica.

No olvidemos que:

• El juego es el trabajo principal de los niños

• Los niños aprenden a aprender mientras juegan

• El juego enseña a esperar turnos y a jugar con compañerismo

• El juego es una manera divertida de relacionarnos con otros

• El juego ayuda a aumentar la cooperación, la empatía y el control de los impulsos

• El juego ayuda a lidiar con situaciones difíciles y con sucesos traumáticos.

LA IMPORTANCIA DE PRODUCIR TEXTOS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Es importante trabajar la PRODUCCIÓN DE TEXTOS con los niños de educación primaria, por que mediante este logro de aprendizaje (competencia) los niños y niñas van a realizar una serie de actividades en las que van a poner en juego la competencia lingüística, habilidades intelectuales, inteligencia y creatividad que poseen para comunicarse con los demás, ya que la escritura no es solo un sistema de representación sino que es un vehículo de comunicación en cuanto cumple una función social muy importante. Producir un texto es un proceso dinámico de construcción cognitiva y psicomotora ligado a la necesidad de actuar, en el cual interviene también la afectividad y las relaciones sociales. Producir un texto, es un proceso complejo que involucra en el nivel más elemental, el conocimiento de las convenciones alfabéticas y ortográficas que gobiernan el sistema de escritura, esto implica la coordinación de un tema, su desarrollo, presentación, selección de palabras para referirse a el, el orden etc. Producir un texto, es escribir de verdad desde el inicio, textos auténticos, textos funcionales, en situaciones reales de uso. Producir un texto, es poseer el poder de convocar a diversas personas a través por ejemplo, a asistir a un evento a través de un afiche, obtener un permiso para algo a través de una solicitud, etc.

Tolchinski dice: " Escribir, tal como pretendemos que los niños escriban (con la búsqueda de calidad y variedad) es difícil pero puede aprenderse, enseñarse y disfrutarse".

Lo más importante es que aunque nos parezca muy difícil debemos estimular al niño desde el pre-escolar a que avancen en su formación como productores de textos. Lo que ha fallado para la iniciación de este propósito es un conocimiento del proceso de lecto-escritura y una adecuada planeación de las actividades del aula que estimulen dicho proceso, haciendo uso de la cotidianidad y el contexto de los niños, proponiendo actividades motivantes, creativas que les permitan construir significativamente el conocimiento. Como expresa Jolibert: “El escrito solo cobra significado en el texto auténtico y completo usado en situaciones de la vida cotidiana”

La planificación de las actividades es un aspecto muy importante a la hora de producir textos ya que niño debe tener clara las conceptualizaciones frente a la escritura, que procesos se pretenden favorecer, analizar las actividades elaboradas y si se orientan al aspecto que se ha de trabajar, combinar las actividades realizándolas individualmente, en equipo, grupales para facilitar los diversos procesos.

Es imprescindible la creatividad del maestro, ya que posibilita que las actividades sean amenas, variadas y adecuadas favoreciendo o atendiendo sus intereses, necesidades, planteamientos y soluciones. La producción de textos puede hacerse en forma verbal o por escrito,l o más importante es tener claro que producir es "organizar información a partir de una necesidad, con un propósito."

Como docentes debemos cuestionarnos sobre si la carencia de producción en nuestros alumnos se debe a que las situaciones en las que los ponemos a producir esta dentro de su contexto, es decir se acerca a su realidad o es que nuestros alumnos manejan un vocabulario tan escaso que se les dificulta expresar todo aquello que ellos querrían. Necesitamos en primer lugar brindarle confianza al alumno para que exprese sin temor a equivocarse todo lo que quieren producir. También es importante comprender que es todo un proceso que se va generando de forma natural y paulatina.

Recopilar y anillar las producciones de los niños con sus respectivos nombres y colocarlos en la biblioteca de aula, eleva la autoestima de los niños y es estímulo eficaz que favorece las subsiguientes producciones, por que cada niño (a) se va a sentir motivado a mejorar su producción.

FUNCIONES DEL DOCENTE DE HOY

A diferencia de lo que ocurría hace 100 años, en la sociedad actual resulta bastante fácil para las personas acceder en cada momento a la información que requieren (siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las adecuadas competencias digitales; en este caso: estrategias para la búsqueda, valoración y selección de información). No obstante, y también a diferencia de lo que ocurría antes, ahora la sociedad está sometida a vertiginosos cambios que plantean continuamente nuevas problemáticas, exigiendo a las personas múltiples competencias procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolución de problemas, trabajo en equipo...) para crear el conocimiento preciso que les permita afrontarlas con éxito.

Por ello, hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas  TIC, tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información

Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden darse, aconseja que los formadores aprovechen los múltiples recursos disponibles (que son muchos, especialmente si se utiliza el ciberespacio) para personalizar la acción docente, y trabajen en colaboración con otros colegas (superando el tradicional aislamiento, propiciado por la misma organización de las escuelas y la distribución del tiempo y del espacio) manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos (por ejemplo a través de las webs docentes), observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias (investigación-acción).

Cada vez se abre más paso su consideración como un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son (Tebar, 2003):

- Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)...

- Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición...; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía.

- Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.

- Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles...

- Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. pensamiento convergente..

- Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas...

- Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad

- Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de la empatía del grupo...

- Atiende las diferencias individuales

- Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores...

REFLEXIÓN PARA EL DOCENTE